|
Раздел #1
Раздел #2
Раздел #3
Раздел #4
Раздел #5
Раздел #6
Раздел #7
Раздел #8
Раздел #9
Раздел #10
Раздел #11
Раздел #12
Раздел #13
Раздел #14
Раздел #15
Раздел #16
Раздел #17
Раздел #18
Раздел #19
Раздел #20
Раздел #21
Раздел #22
Раздел #23
Раздел #24
Раздел #25
|
Пришедший должен был перечислить то, что увидел, и возможно подробнее описать каждый предмет, его величину, цвет. Потом обе кучки открывались и сообща устанавливалось личное и командное первенство.
В дождливые дни, играя на палубе, мы иногда видоизменяли игру, раскладывали костяшки домино и потом I их называли.
В прогулках по городу, быстро проходя мимо витрин магазинов, мы старались заметить, а потом описать возможно большее число предметов. Эта игра велась с осо- I бым азартом после того, как я рассказал о случае, описанном английским психологом Уильямом Карпентером. Один фокусник добилси того, что, проходя мимо витрины, мог заметить и потом описать до сорока предметов.
Через месяц мы отметили положительное влияние на- I ших упражнений, хотя и не у всех одинаковое.
ЧТО РАНЬШЕ: НАВЫК ИЛИ УМЕНИЕ!
Ни у кого ие вызывает сомнения, что знания пред- f шествуют навыкам. Но вопрос, поставленный в заголовке, был спорным, и следы этих разногласий еще сохранились.
Когда и 1938 году писался основной учебник психологии, психолог старшего поколения Евгений Васильевич Гурьянов утверждал: «Уменьем можно обладать, не владея еще соответствующим навыком». Лев Михайлович Шварц, работавший над теорией навыков, возражал ему. Но он погиб на фронте. Н в учебник 1956 года Гурьянов вставил свою формулировку в главу о навыках, которую сам же и писал.
Стр. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
|
|